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我们需要怎样的名师工作室(下)
作者:佚名    来源:本站原创    发布时间:2015-11-27 14:27:14    点击次数:1868

我们需要怎样的名师工作室(下)

名师工作室主持人说

名师工作室的发展离不开外部环境的支持。然而,工作室如何走得更远、更持久,如何消除懈怠,激发工作室成员的内部驱动力,是工作室主持人最关注的问题。本期4位名师工作室主持人现身说法,从跨界到融合,从团队发展到个人成长,每个工作室都各有所长,希望对读者有所启发。

守望历史教育的家园

陆 安

我是一名市级教研员,20095月,我领衔成立了青岛市特级教师工作室,开始了为期5年的工作室主持人生涯。201411月,我再次领衔成立了青岛市初中历史名师工作室。

名师工作室是教研创新的孵化器。自2009年青岛市特级教师工作室成立以来,我们始终牢牢把握创新这根主线,运用创新思维规划和运作学科教研活动。

海青镇中心中学位于青岛市黄岛区偏远的农村,那里拥有不为人知的鲜活而丰富的教育资源——茶叶。于是,工作室将目光锁定在这所学校,组织成员下乡蹲点调研,试图留住乡土文化这根生生不息的文脉。

经过两年的磨砺,在工作室与学校的共同努力下,10万多字的《海青茶》乡土教材破茧而出。20105月,名不见经传的海青镇中心中学迎来了一场青岛市历史教育改革现场会,工作室成员向参观者展示了一节《茶历史与茶文化》的公开课。从茶历史到茶文化,从斗诗到斗茶,工作室成员的讲述,将遥远的历史文化与当下的乡俗民情紧密地融合在一起。

工作室成立后,一项重要的工作是引领教师与学生探究身边的历史,开展丰富多彩的乡土史教育。

20099月,我赴德国开展了为期一个月的访学活动。

在哈茨工业博物馆,德国的孩子们通过实地观摩、切实体验所上的历史课;在柏林墙遗址博物馆,师生共同参与铺展开来的历史课……所有这些,都变成了工作室在青岛推进开放立体历史教育的重要参照系。

德国历史教师注重读书的教研风气深深地感染了我们。归国之后,我们以工作室为母体,孵化出更多促进历史教师专业进步与成长的载体。2010年,我们与青岛市新华书店联手,在书城打造了以历史教师为主体的赏书会,每月一期,定期开讲。

在常态化的走访调研中,工作室发现了这样一群初中生,他们生于青岛市郊黄岛区辛安镇,从小就学得一手骄人的绝活儿——剪纸。为了利用好这一难能可贵的教育资源,我们依托青岛经济技术开发区七中,发挥学校历史教师擅长剪纸的优势,把这群爱好剪纸的农村孩子组织起来,拓宽历史学习视野。就这样,工作室的一个重要基地——“彩虹剪艺社应运而生。在教师的指导下,学生们兴致勃勃地剪出了昭君出塞、贵妃醉酒、西施浣纱等富有历史学习情趣的作品。

工作室始终遵循两个面向的发展路径,既要面向教师,助力教师成长,更要面向学生,力促学生发展。工作室还发现了这样一群初中生,他们身处农村中学,却酷爱历史课外阅读。在工作室成员的帮助下,他们自发组织起来,成立了一个乡土味十足的大地春秋史学社。史学社定期开展形式多样的活动,比如百生讲坛等,乡村孩子们会定期讨论感兴趣的话题。

近年来,工作室策划了一个项目:校史与校友鼓舞我们前进——口述史采录活动,动员一些实验挂钩学校,立足实际,师生共同组成相对固定的采录小组,编拟提纲,有计划、有目的、分步骤、分阶段地挖掘、采录和编研学校口述历史。这项活动自2013年开始启动,迄今已完成对一个百岁教育家和6所有历史、有故事的学校的口述史采录工作。

回望来路,我们充满自豪,工作室在成就教师的同时,也发展了学生;展望未来,我们信心百倍,相信经过工作室全体成员的带动和全市历史教育工作者的努力,必定会书写出更加辉煌的篇章! (作者单位系山东省青岛市普通教育教研室)

寻找更好的自己

钟锦钰

名师是一个动态、不断生成的过程。因此,我将校级名师工作室定性为学习成长的共同体

明确了要做什么,便明确了需要怎样的人。我对工作室成员有三个要求:一是积极向上,乐于学习;二是具备良好师德师风及较强的团队合作精神;三是具有一定的现代教育技术能力,能够进行网络交流。

一路走来,我发现工作室经历了三个阶段:第一阶段是起步期。在这个阶段,工作室主要采取以下活动方式:每周三下午第三节课,根据提前安排的主题,工作室成员坐在一起进行专题交流。根据交流情况,抽选最优秀的成员在下周一的教师大会上进行展示。

在这一阶段,工作室有严格的要求,发言交流,人人轮流。每个人的表现、观点都有记录,并在工作室总结时及时反馈。很快,严格的要求被活动本身的精彩所取代,每一个在周一教师大会上展示的成员,都代表着工作室的最高水准。

第二阶段是稳步期。在这一阶段,我们力推三大亮点。亮点一:我的名师之路本期构想。工作室认为,名师工作室是一个帮助成员成长为名师的团队,但成为怎样的名师,更多是成员个人的事。所以,开学之初,工作室首先要求成员根据自身实际,拟定自己本期的名师之路构想。  

亮点二:精彩一课系列展播。通过系列展播活动,一方面,每个展示成员可以静心对已授课程进行反思与梳理,为下一次提升打下基础;另一方面,通过成员的分享,其他教师可以全面了解一堂优质课的诞生全过程

亮点三:我的教育教学小秘籍系列展示。教育工作与生活一样,需要不断更新,不断创造。这就要求每一位教育人,不断寻找更适宜和更有效的方法。

通过这三大亮点,使工作室成员在相互比对中,消除懈怠,增加创造力。这一阶段,工作室逐渐形成一种独特的文化——让优秀成为一种习惯。

第三阶段是快速成长期。这个阶段,有一个关键词:月末分享会。工作室也将在这个阶段形成一种新的理念——寻找更好的自己。

20129月工作室推出第一期月末分享会以来,我们已经组织了13期活动。每一期,我们都在经典共读、电影分享、教育主题和特别呈现”4个环节中轮流上场,在各个方面挑战自己。

月末分享会随着工作室的成长越来越盛大,也越来越富有挑战。但工作室坚持常态原则,保证每一次分享都有新意。月末分享会像一对美丽的翅膀,让工作室的每一个成员内心有了高飞的欲望,工作室也因此汇聚形成一个有魔力的磁场。在这个磁场内,每个人的能量都被释放出来,寻找更好的自己在这里变为现实。

如今,工作室取得了一些成绩,但也面临一些问题。一方面,工作室开始逐步发挥自身的影响力。20139月,在全区教育教学工作会议上,工作室首次亮相;10月,在全市教育科研培训会上,工作室介绍了具体操作方案;11月,在四川省首届名师工作室研讨会上,工作室发出自己的声音。由此,工作室完成从区、到市、再到省的三级跳。

然而,向上的路总是充满坎坷和崎岖,我们也不例外。一个是内忧,随着成员个体的发展,对工作室提供的资源和价值将提出更高的要求。一个是外患,各地区各层次的名师工作室如雨后春笋,花样百出。

在这样的情况下,如何吸纳其他工作室的优秀品质,又能保持自己的生命特色,是一个很棘手的问题。然而,面对诸多问题,我们没有退缩。因为,总是问题把我们带向新的方向。 (作者单位系四川省绵阳市石塘小学)

一起走的幸福

洪耀伟

两年前,经过选拔,我有幸成为上海市班主任学科带头人,并领衔主持市级班主任工作室。工作室选拔组成的10位成员分别来自8个区的10所中学,都是各区县的骨干班主任。

现在工作室流行一句话,走一起是缘分,一起走是幸福。但是,一开始我心里很忐忑。毕竟,我曾是班主任工作室的一个成员,来自一所普通学校,不知道是否能够成功转变角色。然而,我很快调整好了自己的状态,我相信只要以诚待人,尊重、信任同伴,与大家共同学习,一定会把工作室工作做好。

众所周知,文化建设与内涵发展对一个集体的重要性。就像班主任带班级一样,我为工作室设立了如下建设目标:成为真正的引领者;成就一支中青年班主任骨干队伍;创建共同成长的班主任工作室文化。

作为一名美术教师与工作室主持人,我带头策划了工作室的室名与室标,并在学校的支持下打造了一个温馨的工作室环境。一开始,许多学员年龄较大,经验也比我丰富,布置下去的作业总是收不齐。但事后我进行了反思,每次都第一个完成作业,并与工作室成员分享,久而久之,作业收得越来越齐。

在工作室的培训策划上,我一直坚持聚焦问题式研讨,对当前班主任工作面临的新问题、新困惑进行聚焦与研究,提高学员理论素养与专业成长的自觉性。

工作室要求每个成员制定个人规划,寻找切实可行的发展目标。由于工作室成员已有较高的起点,在建班育人方面有各自的优势,如何在已有的基础上寻求个人专业发展,是值得思考的问题。开班之初,我组织成员制定个人发展规划,在此基础上,我和导师为成员们进一步把脉诊断,分析他们的特长,帮助成员们明确适合个性发展的具体目标和措施,成员们在听取意见后,修订、完善了切合个人实际的发展规划。

与此同时,我们不断探索多途径发展方式。线上搭建网络平台,线下积极与其他兄弟工作室分享、互动。我们走进松江民乐学校与王卫明工作室一起观摩主题教育课展示,共同研讨交流主题教育课的评价方式;我们走进延安中学与郑皓亮工作室一起说课磨课,提高开展主题教育活动的时效性。工作室成员每次参加学习活动后,都会及时反思,形成文本的学习体会,从而进一步巩固自己的学习所得。

一个班主任,如果不知道什么是生活,不知道什么是美,那么他的学生也不会懂得。所以,我们应该研究美、探索美。我结合自己美术教师与心理咨询师的角色,策划了一系列培训活动。比如走近美术名师、上海市特级教师张家素,听他解读美育对学生心灵的浸润,追求教育过程中的艺术境界;我们走进莫奈画展,品味莫奈用生命追求理想的励志人生;我们与上海师范大学的美术教师共同探讨中学生的美育等问题。这些跨界讲座与艺术欣赏,提升了工作室成员的艺术素养与人文素养。

有些工作室成员距离工作室很远,参加工作室活动要耗费两三个小时的路程时间,这让我很感动,每次都想把活动策划得再丰富一些,让成员们学有所获。工作室成立的两年是忙碌、快乐的。我们将及时反思,不断更新自己的知识构架,在实践中进行研究,在研究中获得提升,更好地为学生服务,为基层班主任服务。  (作者单位系上海市浦江一中)

跨界引领名师成长

李明霞

作为名师工作室主持人,就是要跨界引领名师自我成长。

为什么要强调跨界?因为跨界思维是创新的原动力,跨界才能让名师超越自我局限。跨界将开放性与发展性相结合,引导工作室成员学习吸纳其他工作室的优秀品质来丰富发展自己,同时也可以引导工作室成员自觉反思团队的发展方向与路径,实现名师工作室的自我调整与完善。

如何跨界?首先通过对名师工作室运行机制建设进行梳理,以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。

第一周期名师工作室成员共15人,分别来自全省各市、县、乡镇的14所学校。名师工作室的工作目标是:以课题为引领,提升研究水平,锻造教学精品,充分发挥名师的专业引领作用,把工作室建设成为名师成长摇篮、热点问题研究中心、优质资源整合基地,优秀成果展示平台。

工作室加强学术领导,聘请全国生物教学专业委员会理事长赵占良、东北师范大学生命科学院教授王永胜为学术顾问;任命基地校吉林大学附属中学生物教研组组长龙志杰为名师工作室助理,负责日常管理;分成各项目组并任命组长实现项目管理。

初中生物学核心概念教学策略与课例研究是工作室开展的吉林省十二五重点规划课题,研究方向属于当前教学工作的热点和难点。工作室开放日活动展示了课题阶段性成果汇报课,浙江省科学名师同台授课,跨学科、跨地域引领名师成长;暑假期间跨领域与吉林教育电视台合作建立了初中生物学50个核心概念微课资源库。通过主持人专题报告、成员观摩课以及到农村送教,发挥名师辐射作用;主持人跨学科、跨学校、跨学段组织编写出版《从设计教到设计学》、《从难点到亮点》、《学生为本与高效课堂》等专著,推广教育教学成果。

工作室成员是有发展需求的群体,跨界到不同领域、学科、地域、学段、国界,可以与其他优秀群体碰撞出思想火花,点燃工作室成员自我发展的需求。  

目前,工作室跨领域与吉林教育电视台合作录制微课;跨学科与浙江省杭州西溪学校校长周华松科学名师工作室建立联盟,与浙江省杭州市下城区教科院副院长陈锋科学名师智慧空间站建立联盟;跨地域与华东师大二附中附属初中校长邹淑君生物名师工作室建立联盟,与山东省齐鲁名师杨守菊生物名师工作室建立联盟;跨学段与长春市田家炳中学李辉高中生物名师工作室建立联盟,拟开展初高中衔接策略研究;还将跨国门邀请优秀校友新加坡初中生物教师周斯扬回国做示范课。

工作室通过依托、建制、科研和跨界激发并引导教师走上自我发展之路,探索出导师培养机制、学术顾问制、工作助理制、同伴互助制等创新点,还成功组织了跨自然界徒步走的课题结题筹备会。今后,我们将更加注重成员自我发展的顶层设计,体现人文关怀,唤醒名师心灵的成长。  (作者单位系吉林大学附属中学)

                        中国教师报 2015-11-18

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